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Les élèves interrogent le texte: qui Les fiches que je propose sont un petit outil pour décrypter plus facilement les images et les textes. Il développe ainsi sa confiance en lui. On lit le livre en classe puis on pose des questions: qui Les 5 étapes pour construire votre fiche de lecture Concrètement, mes fiches de lecture sont toujours construites de la même manière. Vous pouvez appliquer la recette telle quelle ou ajouter vos ingrédients. Helena Perez Garcia, Louna au musée Lisez le livre avec les élèves puis lancez-vous dans la fiche de lecture. Elle regarde un chien représenté sur un tableau et celui-ci en sort.

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III- Evaluation: Interprétation de scènes où deux personnages sont en situation de dialogue. Activités de fonctionnement de la langue Séance 1: a-faire observer le texte de la page . Accepter toutes les questions sensées se rapportant au texte. Le débat pour formuler des idées On organise un second débat en classe qui porte sur des questions plus profondes. Les élèves réfléchissent à des questions qui partent de la lecture du texte.

Le but est aussi de terminer sur un temps plus calme. Rappel de ce qui a été dit lors des séances précédentes. Dialogue: Un jeune garçon et une jeune fille sont au balcon de leur appartement. Salima: Amine, regarde, quel triste paysage! À mon avis, on devrait supprimer toutes ces voitures qui polluent notre ville.

Je ne suis pas de ton avis. Comment va-t-on se déplacer alors Amine: On peut donc se déplacer en bus.

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Question: Que peuvent dire ces deux enfants Accepter toutes les réponses correctes et sensées, et veiller à ce que les apprenants répondent toujours en formulant une phrase complète et non par un mot seul ou une expression. Vérification de la compréhension et validation des hypothèses Q: Quels sont les personnages Q: De quoi parlent Salima et Aminé Q: Que pense Salima de ce paysage Q: Que doit-on faire selon Salima R: On doit supprimer les voitures.

R: On ne doit pas les laisser rouler. Ou: On doit interdire leur utilisation. Q: Que propose Salima comme solution R: Elle propose elle propose d utiliser des vélos pour se déplacer.

Q: Que propose alors Aminé R:Il propose de se déplacer en bus. R: Oui, elle est de son avis. Faire rappeler la première réplique. Q: Quelle expression utilise-t-elle Q: Quelle autre expression Salima utilise-t-elle pour donner son avis Q: Aminé ne pense pas comme Salima. Quelles expressions utilise-t-il Proposer des situations et faire trouver des énoncés ou des micro-dialogues. Exemples de situations à proposer: Rachida veut aller au cinéma avec des amies.

Activité 1 Image 1: Je vois des enfants qui tirent avec un lance-pierre sur des oiseaux. Les oiseaux, comme tous les animaux, ont le droit de vivre. Ils veulent embellir leur quartier. Lire et faire lire la consigne. Faire imaginer un dialogue entre Fadel et un ami. Quand est-ce que tu es revenu au pays On ne détruit pas un jardin! Mais on aurait pu choisir un terrain vague et ne pas détruire les arbres. Dialogue: Khalil fait visiter la ville de Rabat à sa cousine Yasmine qui habite en France.

Ils sont devant le Mausolée Mohammed V. Yasmine: Quel beau monument! Quand a-t-il été construit Crois-tu que la décoration du marbre, du zellige et du plâtre a été faite à la main Ce sont plus de quatre cents artisans marocains qui ont travaillé dur pour obtenir ce magnifique résultat.

Khalil: II y a une mosquée et un musée. Questions: Où sont le jeune garçon et La jeune fille En réponse, les apprenants émettent des hypothèses à propos de ce que peuvent dire les 2 personnages.

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Accepter toutes les réponses correctes et sensées. Les phrases doivent être formulées correctement et non par un mot seul ou une expression. De quoi parlent-ils réellement Q: Où sont Khalil et Yasmine R: Ils sont devant le Mausolée Mohammed V. R: II veut faire visiter la ville de Rabat à sa cousine Yasmine.

Q: Ils commencent par visiter le mausolée Mohammed V. Que dit Yasmine en voyant le monument Q: Qui a fait construire le Mausolée Mohammed V Q: Que voit Yasmine comme décoration R: Elle voit le marbre, le zellige et le plâtre.

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R: Elle pense que les décorations ne sont pas faites à la main. Q: Qui a fait toutes ces belles décorations R: Ce sont des artisans marocains, plus de artisans problème. Q: Est-ce que le travail fait par les ouvriers marocains était facile R: Non, ils ont travaillé dur pour avoir ce magnifique résultat. R: II y a une mosquée et un musée. Q: Qui donne toutes ces informations à Yasmine Aminé: Quelle est sa hauteur Aminé: Ces quatre boules, au-dessus, sont-elles en or Matériau linguistique: visiter, fonctionner, fabriquer, du papier, une imprimerie, une fontaine, un technicien.

Dialogue: Deux garçons discutent au téléphone. Jalil: Quels jours fonctionne-t-elle Kamal: Tous les jours sauf le dimanche. Jalil: Où se trouve t-elle Kamal: Au centre-ville, près de la fontaine Jalil: Comment as-tu trouvé les techniciens Kamal: Ils sont tous très sympathiques.

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Jalil: Avec quoi fabrique-t-on le journal Faire identifier les personnages. Question: Que peuvent dire ces deux garçons En réponse à cette question, les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de ce que peuvent dire les deux amis. Q: De quoi parlent Jalil et Kamal Q: Qui pose la question à chaque fois et pourquoi Q: Qui répond aux questions Q: Sur quoi Jalil demande-t-il des renseignements Q: Est-ce que Kamal a répondu à toutes les questions de Jalil R: Oui, Kamal a répondu à toutes les questions de Jalil.

R: II utilise des phrases interrogatives et des expressions: quels, où, comment, avec quoi, quel est Q: Que fait Jalil dans la première réplique: il demande un renseignement R: II demande un renseignement. Q: Quelles expressions utilise-t-il R: II donne une information.

Activité 1 Image 1: Où se trouve la pharmacie Y a-t-il beaucoup de clients dans la pharmacie Image 2: Qui est le monsieur Quelles sont ses composantes Exemple de dialogue que peuvent trouver les élèves: Ahmed: Nous venons pour une enquête. Entrez et posez vos questions. Le directeur: II y a 15 ouvriers et 5 techniciens. Mouad: Combien de journaux fabrique-t-on par jour Un technicien: Environ exemplaires.

Un technicien: Elles viennent de France. Ahmed: Merci pour toutes ces informations.

Matériau linguistique: une inondation, une victime, des dégâts, des secours. Faouzi: Oui, depuis deux jours et sans arrêt.

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Une partie de la ville est inondée. Faouzi: Une seule personne a été portée disparue. Faouzi: II y a beaucoup de dégâts matériels.

Ahmed: Les secours sont là Tout le monde est mobilisé. Etapes Séance 1 Découverte Conceptualisation Séance 2 Appropriation et production Activités Découvrir une façon de demander des renseignements 1. Faire identifier les personnages, le lieu. En réponse, les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de ce que peuvent dire les amis au téléphone.

Cette application est destinée aux enseignants de la 5 ème année de l enseignement primaire, qui utilisent le manuel scolaire mes. PDF Mes apprentissages en Français Télécharger fiches mes apprentissages 5 aep ,mes apprentissages en français 5 livre de l élève maroc,mes. livre de maitre pdf,mes apprentissages en français 5 livre de l élève,fiches mes apprentissages 5 aep,mes apprentissages en français 5 evaluation,fiches mes.

Q: Que demande Ahmed à Faouzi Q: Est-ce que Faouzi lui donne tous ces renseignements Q: Que veut savoir Ahmed dans la première réplique: il demande un renseignement R: II utilise des phrases interrogatives et des expressions: estce que Q: Quelles sont les expressions utilisées par Faouzi Q: Faouzi donne-t-il des informations à Ahmed ou pose-t-il des questions R: II donne des informations.

Les apprenants se mettent en petits groupes de 2, 3 ou 4 acteurs. Ils imaginent un petit dialogue, se répartissent les répliques et viennent le jouer devant leurs camarades.

Activité 1 Image 1: Je vois une voiture en feu. Image 2: Je vois des maisons détruites.

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Dans quel état est le village Image 3: Je vois un volcan en éruption. Activité 2 Exemples de questions à poser: Quand aura lieu la sortie Quel moyen de transport allez-vous utiliser Quelle sera votre destination Faire imaginer un dialogue entre un journaliste et un sapeur-pompier après un incendie.

Le sapeur-pompier: Vers six heures du matin.